Un lugar para las niñas en el mundo digital

Hoy se celebra el décimo quinto aniversario del Día Internacional de las Niñas en las TIC, y la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT) lo celebra bajo el tema: “AI for Development: Girls shaping the digital future”1 . En palabras de la Secretaria General es un momento crucial de la transformación tecnológica, de los cambios en la inteligencia artificial, reflejándose en el cómo trabajamos, cómo nos comunicaciones. Lamentablemente todos los beneficios que se pueden tener dejan fuera a casi la mitad de las niñas en el mundo. Asimismo, a nivel global, las mujeres representan solo el 35% de las personas graduadas STEM, y el 25% respecto inteligencia artificial.

Un estudio muy interesante realizado por el Centro de Opinión Pública de la Universidad del Valle de México2 (UVM) que aborda el panorama STEM en México incluyendo la brecha de género, refleja que las mujeres ocupan el 30% de puestos técnicos, el 15% por puestos directivos y el 11% de puestos estratégicos. De igual forma, menos del 11.5% de niñas aspiran a trabajar en las TIC.

La UIT menciona que para el 2050 el 75% de los empleos estarán ligados a STEM, sin embargo, se señala que en México se percibe que estas carreras son masculinas. ¿Cuáles han sido los avances que se han generado para cambiar la percepción de las niñas ante las carreras STEM, cuáles son los mecanismos que se están aplicando para generar el interés de estudiar y dedicarse a ello en su futuro? Estos puntos deben ser clave para el sistema educativo mexicano, recordando que México fue clave en la creación del Día de las Niñas en las TIC (Reunión de Plenipotenciarios, Guadalajara 2010).

Lo anterior significa que es fundamental crear estrategias sólidas para impulsar la participación de las niñas en estas áreas de estudio. Esto se refuerza con lo señalado con el estudio de la UVM, en donde se menciona que 1 de cada 5 estudiantes piensa que las carreras STEM son más para hombres – lo que refuerza lo dicho por la UIT. Sólo 2 de cada 10 estudiantes son mujeres; el porcentaje de las matrículas en programas STEM van disminuyendo conforme grado académico: 25.9% licenciatura/técnico,19.7% en maestría y especialidad, y 16.9% en doctorado.

Uno de los puntos mencionados en el estudio y que me generó mucho interés es el papel que juegan padres y madres en esta situación. Se comenta que el impulso de padres/madres de creer en el éxito de sus hijas en este tipo de carreras es del 57% a comparación con el 83% en los hijos. Desde el ámbito familiar resulta crucial el poder motivar, enseñar y despertar en nuestras hijas todo el mundo de posibilidades de las TIC y carreras STEM, sus aplicaciones, beneficios y, crecimiento a largo plazo.

Por tanto, estamos hablando de una diversidad de brechas presentes en la integración de niñas y mujeres a las TIC y, a las carreras STEM, como son las brechas de tipo estructural, educativa, de segregación vertical, de intereses y expectativas, de acceso, formación y participación. Aunado a temas de estereotipos, discriminación, desconexión del sistema educativo, sistemas estructurales laborales que no toma en cuenta ni brinda apoyo a mujeres en el sector.

En este sentido, y como paso al mercado laboral, surgen preguntas como ¿cuál es la estrategia nacional para hacer frente a la demanda actual de estos sectores en México? ¿Cuáles son los mecanismos implementados de coordinación entre el sector económico y el educativo para subsanar demanda con talentos? En términos de políticas públicas, ¿cuáles son las acciones que se están implementando para reducir la brecha digital de género? ¿Cuáles son los programas presupuestarios específicos que impulsan a las niñas y mujeres en actividades STEM?

Por ejemplo, generó el año pasado se generó una importante alianza entre la CANIETI y la SEP, pero lo relevante es conocer su plan de trabajo, acciones que se encuentran implementando y la prospectiva de resultados. ¿Qué puede hacer el sector privado para motivar y lograr un cambio? El estudio de la UVM menciona que fomentar el interés en niñas requiere hacerlo desde niveles anteriores – el 66% deciden su carrera en la preparatoria y el 32.4% lo hace en la secundaria, pero se requieren de estrategias dinámicas e interesantes para despertar este interés y, sobre todo, que se comprendan los beneficios y las ventajas. Por ello, la inclusión del sector económico es fundamental para efectos de generar acciones que desemboquen en la inclusión de niñas y mujeres en el sector, a través de visitas a sus centros de trabajo, dinámicas sobre la aplicación de la tecnología en vida real (aplicaciones en temas de salud, por ejemplo), testimonios de mujeres dedicadas a carreras STEM – el 44.4% de estudiantes decidieron su carrera ya que escucharon o conversaron con algún profesional de la carrera.

Un ejemplo de fuente de motivación, que demuestra que el talento no depende del origen, sino del esfuerzo y las oportunidades, es el caso del equipo mazahua de robótica Venabots3 , integrado por estudiantes de una comunidad rural del Estado de México, que gracias a su dedicación e invención, recibió apoyo económico y social para participar en una competencia nacional, evidenciando cómo la colaboración comunitaria impulsa la inclusión de jóvenes indígenas en áreas tecnológicas donde suelen existir barreras. El acompañamiento de padres, docentes y sociedad refleja un proceso de integración, donde distintos actores se unen para respaldar el desarrollo académico y personal de estudiantes, abriendo caminos en la ciencia y la tecnología pese a limitaciones económicas y sociales.

Ya no se trata únicamente despertar el interés, se trata de enfrentar nuestro presente y prepararnos para el futuro inmediato. Se requiere desarrollar desde edad temprana la creatividad, el pensamiento crítico, la toma de decisiones informadas, aprovechar el talento para resolver problemas cada vez más complejos. Se trata de invertir en nuestro presente y futuro. Lo que se traduce en autonomía económica – estas carreras tienen hasta 8% salarios superiores, contribuyen a que haya menos brecha salarial (en México es del 22%), inclusión de la perspectiva de género dentro de los avances tecnológicos, desmitificar estereotipos y desarrollar talentos.

El trabajo colaborativo es fundamental, no sólo es responsabilidad de una parte, debemos trabajar de forma coordinada para mejorar y asegurar el acceso a las TIC a niñas y adolescentes, involucrarlas de forma práctica y conforme a su edad en actividades que puedan reconocer los beneficios y usos de las carreras STEM, motivarlas e inspirarlas con mujeres reconocidas en el sector, generar políticas públicas y programas específicos para tal fin, introducir a las mujeres al conocimiento de herramientas digitales para mejorar sus negocios y emprendimientos – incluyendo la inclusión financiera, alinear la formación académica a las necesidades del sector económico y hacia las tendencias globales. Se trata de darle a las niñas su lugar para dar forma al futuro digital.

1. Overview – International Girls in ICT Day

2. Centro de Opinión Pública UVM (2026). Panorama de la educación STEM en México. Orientación vocacional, formación de talento y brecha de género. Universidad del Valle de México. https://opinionpublica.uvm.mx/estudios/panorama-de-la-educacion-stem-en-mexicoorientacion-vocacional-formacion-de-talento-y-brecha-de-genero